Wykres tygodnia: 90%
Nowe badanie dotyczące kompetencji cyfrowych wśród uczniów amerykańskich szkół średnich rysuje głęboko niepokojący obraz: 90% ankietowanych uczniów nie zaliczyło co najmniej dwóch trzecich testu kompetencji cyfrowych.
Wyniki te naturalnie rodzą pytania o poziom kompetencji cyfrowych wśród młodzieży w UE i innych krajach oraz podkreślają potrzebę – jeśli mamy podtrzymać kondycję naszych demokracji w obliczu dezinformacji – radykalnego przeprojektowania naszego podejścia do edukacji cyfrowej, krytycznego myślenia i edukacji medialnej.
Badanie, przeprowadzone przez Stanford History Education Group, obejmowało sześć ćwiczeń z zakresu oceny informacji cyfrowych, podanych ogólnokrajowej próbie 3 446 uczniów, których celem była ocena ich zdolności do poprawnej oceny źródeł cyfrowych w internecie. Próba została dobrana tak, aby odpowiadała profilowi demograficznemu uczniów amerykańskich szkół średnich.
90% uczniów nie otrzymało żadnych punktów w co najmniej czterech z sześciu zadań, podczas gdy tylko 3% uzyskało pełną punktację. Na przykład dwie trzecie uczniów nie potrafiło odróżnić wiadomości od reklam internetowych na stronie głównej amerykańskiego magazynu internetowego Slate. Tymczasem 52% uczniów uważało, że niemy, ziarnisty film, który rzekomo pokazuje dorzucanie kart do urny w prawyborach Partii Demokratycznej w 2016 r., stanowi „mocny dowód” fałszerstw wyborczych w Stanach Zjednoczonych.W rzeczywistości nagranie wideo zostało zrealizowane w Rosji – i tylko trzech uczniów prawidłowo ustaliło jego źródło, mimo że szybkie wyszukiwanie w internecie daje liczne artykuły obalające to kłamstwo.
W innym zadaniu 96% uczniów nie wzięło pod uwagę, dlaczego strona internetowa o zmianach klimatu, zawierająca powiązania z przemysłem paliw kopalnych, może nie być wiarygodna. Zamiast zbadać pochodzenie i zaplecze finansowe tej strony – mimo że polecenie zachęcało ich do wyszukania w internecie, by zweryfikować te informacje – uczniowie oceniali wiarygodność strony na podstawie powierzchownych wskaźników estetycznych, sposobu, w jaki przedstawiała się ona na stronie „O nas”, oraz jej domeny najwyższego poziomu (.org).
Nie jest zaskoczeniem, że dane demograficzne uczniów wskazywały, iż status społeczno-ekonomiczny, położenie geograficzne i miejsce zamieszkania (miejskie, podmiejskie lub wiejskie), a także rasa/pochodzenie etniczne były silnymi determinantami ich wyników w tym sprawdzianie. Nierówności wynikające z tych różnic demograficznych nieuchronnie wpływają na sukces uczniów w wielu różnych obszarach, a umiejętności cyfrowe i krytyczne konsumowanie informacji nie są tu wyjątkiem.
Pomimo zwiększonego nacisku na edukację w zakresie kompetencji medialnych i cyfrowych w wielu krajach Zachodu w ostatnich latach, jasne jest, że skuteczność tych polityk wciąż pozostaje w tyle za cyfrową rzeczywistością.Chociaż niniejsze badanie obejmuje jedynie amerykańskich uczniów (którzy, trzeba przyznać, osiągają słabsze wyniki w wielu wskaźnikach akademickich w porównaniu ze swoimi europejskimi odpowiednikami), jego rezultaty są na tyle niepokojące, że powinny również stanowić sygnał alarmowy dla krajów europejskich, by znacząco zwiększyły swoje zaangażowanie w rozwijanie rygorystycznych programów nauczania w zakresie kompetencji cyfrowych i krytycznego myślenia dla uczniów w każdym wieku.
